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Découvrez dans cet article, la note de cadrage du Ministère de la Jeunesse et des Sports concernant le Plan d'Education au Multimédia.
Au-delà de cette note générale, chaque région a mis en place un comité de pilotage qui défini les modalités spécifiques de mises en oeuvre sur le territoire concerné.
Note de cadrage - Novembre 2006
Le contexte d’une culture numérique omniprésente chez les jeunes interroge les pratiques culturelles dans leur ensemble, et plus spécifiquement celles qui intéressent les services Jeunesse et Sports. Pour y répondre, Jean-François Lamour, Ministre de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative a lancé un plan d’éducation au multimédia en septembre 2006. Sa mise en place effective en 2007 doit se faire en collaboration avec le ministère de la Culture et de la Communication et ses services déconcentrés conformément aux relations établies dans le cadre du protocole entre le MJSVA et le MCC. Dans l’esprit d’une action commune pour une mise en réseau des savoirs, cinq régions ont été retenues pour l’expérimentation de ce plan : Aquitaine, Auvergne, Bretagne, Centre et Midi-Pyrénées.
SOMMAIRE
A - Un contexte déterminant
B - Le plan d’action
A - Un contexte déterminant
Les enjeux de la cyberculture
Téléphone portable, MSN Messenger, blogs ou Internet… Ces nouvelles technologies qui n’ont plus de secrets pour la Net génération ont induit un véritable choc social et culturel. Parce qu’ils les maîtrisent souvent mieux que les adultes, les jeunes deviennent avec assurance les précurseurs, ce qui, d’ailleurs, n’échappe pas aux opérateurs qui s’en servent de levier. Ils communiquent de façon très réactive, dans l’immédiateté et en simultané, avec leurs codes. L’écriture est l’objet de créativité et devient un langage bien spécifique. Leurs activités sont fragmentées. Ils sont multitâches et vivent dans un monde auquel les adultes n’ont pas accès. Les notions de silence, d’absence et de différé ont un « goût » différent. En tout cas, ces notions ne portent pas les valeurs auxquelles se réfèrent habituellement les adultes. Alors qu’en dire ? Certains caractérisent les jeunes d’hyperactifs alors que selon toute vraisemblance, c’est une mutation de l’être, une nouvelle façon de communiquer et de créer, dont il y a tout lieu de tenir compte et qu’il est nécessaire de valoriser et d’accompagner.
Tels qu’ils sont actuellement, avec cette grande capacité de vivre entre eux, dans un monde où domine la surinformation, ils se retranchent dans un certain individualisme. Pour une grande majorité d’entre eux, ils savent décoder les nombreux messages et exigent une forme d’authenticité tout en cultivant le goût de la diversion et le sens de la dérision, voire de la provocation. En contrepartie, ils ne discernent plus toujours nettement la frontière du virtuel et de la réalité qui devient de plus en plus floue. Ils entrent dans tous les mondes sans pour autant savoir s’ils sont dans un espace privé ou public et si ce qu’ils lisent, entendent et voient provient d’une source fiable. L’éthique apparaît finalement comme le parent pauvre de ces nouvelles pratiques. Telles sont les grandes lignes d’une culture jeune perçue comme imprévisible, plurielle et à géométrie variable, qui se télescope avec celle de l’Ecole. Il est certain qu’il reste encore beaucoup à imaginer pour créer des ponts avec le monde éducatif et la famille qui demeurent, avec les amis, les trois piliers de leur évolution et de leur épanouissement.
Pour en savoir plus on peut consulter :
http://www.mediametrie.fr/home_departement.php?rubrique=net
http://www.clemi.org/international/mediappro/Mediappro_b.pdf
L’action des ministères dans le domaine de la Cyberculture
Dans le cadre du Plan Gouvernemental pour une République Numérique dans la Société de l’Information (RE/SO), dont l’objectif central est l’appropriation par tous des technologies de l’information et de la communication, l’action des ministères se concentre actuellement autour de deux axes principaux :
Ces options relèvent d’une approche instrumentale, qui dans un premier temps envisage les technologies comme de nouveaux moyens au service de l’action, mais n’interrogent pas suffisamment les profonds changements qu’elles induisent, ou peuvent induire à terme, dans la définition même de l’action.
Ainsi le ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (Direction de la Technologie/Direction de l’Enseignement scolaire) et le ministère délégué à la Sécurité Sociale, aux Personnes Agées, aux Personnes Handicapées et à la Famille poursuivent-ils, à travers le projet PROXIMA, des objectifs de maîtrise des technologies au service de la réussite scolaire et des apprentissages au sein du cercle familial.
http://www.educnet.education.fr/plan/proxima1.htm
http://www2.educnet.education.fr/sections/plan/
On notera également que la délégation aux usages de l’Internet (DUI), chargée de la coordination des actions interministérielles dans ce domaine (accès, usage et formation du grand public), est installée auprès du ministre de l’Education.
http://delegation.internet.gouv.fr/
Le ministère de la Culture et de la Communication (Délégation au développement et aux affaires internationales), quant à lui, soutient à travers le programme « Espaces Culture Multimédia » la mise en place de lieux d’accès publics au multimédia au sein de structures culturelles. On y privilégie une approche des TIC comme outils d’expression et de création.
Enfin, s’agissant de la protection des usagers et en particulier les plus jeunes, donc d’un certain nombre d’aspects de la réglementation, on observe que ces questions mobilisent actuellement la presque totalité des départements ministériels.
On retiendra le récent rapport intitulé « Protection de l’enfant et usages de l’Internet », présenté en fin d’année 2005 dans le cadre de la Conférence de la Famille, et qui a le mérite de synthétiser les positions et propositions des uns et des autres sur le sujet.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/054000312/index.shtml
Enfin, dans le domaine spécifique de la lutte contre les addictions, la mission interministérielle de lutte contre les drogues et les toxicomanies (MILDT) qui s’intéresse aux « comportements addictifs sans produits psychoactifs », se déclare préoccupée par les phénomènes de cet ordre liés à l’émergence des technologies de l’information et de la communication. Mais elle n’a pas engagé à ce jour de travaux sur le sujet.
Les espaces publics numériques
Destinés à tous les publics, « les espaces numériques proposent à leurs usagers des activités variées et encadrées, par le biais d'ateliers collectifs, mais également dans le cadre de médiations individuelles et de plages réservées à la libre consultation ». Plusieurs dispositifs, au niveau national, existent : le ministère de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative soutient les « points cyb-espace jeune numérique .» Le ministère de la Culture et de la Communication mobilise des crédits au bénéfice des « Espaces Culture Multimédia .» La caisse des dépôts et consignations finance un programme intitulé « cyberbases ». Ces dispositifs nationaux s'interpénètrent souvent au niveau local avec les initiatives des collectivités territoriales. Depuis 1998, la majorité des régions et de nombreuses collectivités ont mis en place des espaces publics multimédias qui maillent le territoire. Ces actions locales participent à la réduction des inégalités géographiques, culturelles, sociales, économiques... entre les publics présents sur un même territoire.
Plus de 3 500 lieux publics d'accès à l'internet sont ouverts en France, avec, dans chacun, un ou plusieurs animateurs multimédia qui accompagnent, initient, aident chacun à maîtriser et bien utiliser ces outils et services offerts par internet et plus largement par les technologies de l'information et de la communication.
Les Points Cyb
Dans le cadre du programme gouvernemental pour la société de l’information, le ministère de la Jeunesse, des Sports et de la Vie associative a mis en place en 2000 le programme « point cyb-espace jeune numérique », implantant des espaces multimédias dans des structures d’accueil des jeunes, notamment celles du Réseau information jeunesse. Les points cyb proposent : un accès « en libre service » au réseau Internet, un accompagnement à la demande pour être aidé dans ses recherches, des ateliers d’initiation à la bureautique, à l’Internet et au multimédia, des conseils spécialisés pour les projets individuels ou collectifs multimédia. Depuis 2002, des crédits sont délégués aux centres d’éducation populaire et de sport (CREPS) pour l’organisation de formation d’adaptation à l’emploi des animateurs points cyb.
Aujourd’hui, on en compte 600 et 36% d’entre eux sont implantés en zone rurale.
Voir le site : http://www.generationcyb.net/
Voir le bilan 2004 : http://www.generationcyb.net/impression.php3?id_article=508
Les ECM « Espaces culture Multimédia »
Depuis 1998, le ministère de la Culture et de la Communication développe le programme « Espaces Culture Multimédia » (ECM), qui soutient la mise en place de lieux d’accès publics au multimédia au sein de structures culturelles. Depuis deux ans, le ministère de la culture a entrepris de faire évoluer le programme ECM à travers un double mouvement :
- resserrer le label ECM sur des structures réalisant un véritable travail culturel et artistique avec le multimédia, pour disposer d’un réseau exemplaire d’opérateurs investis dans le champ de la culture multimédia et participant à la dynamique de mutualisation et de valorisation de ces pratiques.
- ouvrir complètement, et continuer à développer, le dispositif d’accompagnement mis en œuvre pour les ECM pour en faire bénéficier gratuitement tout type de structure souhaitant développer, à quelque degré que ce soit, des pratiques culturelles avec le multimédia. L’objectif est ainsi de pouvoir accompagner un nombre beaucoup plus important d’acteurs que les seuls ECM et d’œuvrer à l’appropriation des technologies de l’information et de la communication comme outils d’accès à la culture et comme outils d’expression et de création par le plus grand nombre possible de structures, qu’elles soient culturelles, socio-culturelles, éducatives, sociales…
Aujourd’hui, on en compte 90.
Voir le site : http://www.culture-multimedia.culture.fr/
Les Cyberbases
Le Programme Cyberbase a commencé en octobre 1998. La caisse des dépôts et consignations (CDC) en a défini le concept. Ce programme entend prioritairement apporter une réponse aux collectivités locales qui envisagent, dans le cadre de leur politique de développement numérique, d’ouvrir un nouveau type d’espace public, un nouvel équipement public, distincts d’une médiathèque ou d’une bibliothèque. A ce titre la CDC ne commercialise pas un produit clé en main mais elle propose un concept dont elle a modélisé toutes les composantes, à charge pour la collectivité d’en définir l’adaptation au niveau local. Au lendemain de l’expérimentation, en juillet 2000, le Gouvernement a, dans le cadre d’un Comité interministériel à la société de l’information (CISI), mandaté la CDC pour qu’elle accompagne le déploiement de cyberbases sur le territoire. La Cité des Sciences et de l’Industrie joue un rôle déterminant dans l’animation du réseau.
Aujourd’hui, on en compte 430. Voir le site :
http://www.cyber-base.org/
Le positionnement du MJSVA
Le ministère doit prendre en compte la réalité du contexte dans lequel la jeunesse évolue aujourd’hui, pour élaborer une offre éducative adaptée à ses préoccupations. Ce faisant, il doit également accompagner les adultes, fidèle en cela à son souci constant d’entretenir la qualité des liens intergénérationnels, pour que les uns et les autres partagent une culture commune, favorisant la compréhension mutuelle.
Au titre des compétences et des missions qui sont les siennes, le ministère contribue bien entendu à la mise en œuvre des grandes orientations précitées (l’accès et l’éducation à la maîtrise des outils, et la protection des usagers, en particulier les mineurs) dont la nécessité ne saurait être contestée.
Pour autant, soucieux de réaffirmer sa confiance, sa reconnaissance et sa volonté de valoriser la jeunesse d’aujourd’hui dans sa capacité à prendre des initiatives et des responsabilités, s’engager et agir, s’exprimer et créer, le ministère entend promouvoir une image positive de la « cyberculture » dont cette jeunesse est l’un des principaux acteurs.
B - Le plan d’action
Annoncé en septembre 2006 par Jean-François Lamour, en clôture du colloque organisé au Palais Bourbon « Quelle politique pour les jeux vidéo ? », le plan d’éducation au multimédia vise à :
-
provoquer une prise de conscience des modifications culturelles profondes que font émerger les technologies de l’information et de la communication ;
-
former les responsables qui touchent d’une façon ou d’une autre ce secteur afin de permettre un accompagnement de la jeunesse acquise à ces nouveaux usages ;
-
valoriser les pratiques et encourager la création ;
-
permettre l’appropriation de projets éducatifs dans un cadre collectif ;
-
favoriser la dynamique de réseaux.
Presque tous les mondes culturels : musique, littérature, photographie, cinéma, radio, télévision… sont concernés et se doivent de trouver une réflexion et une action communes sur l’éducation à l’image, au son et à l’écriture. Seront également pris en considération l’acquis et les spécificités des associations dans ce champ culturel. Ce plan pourra associer les autres ministères « éducatifs » (réseau culture, réseau Scérén « services culture éditions ressources pour l’Education nationale » etc...)
Dans le prolongement du protocole culture et des rapprochements institutionnels entre les services régionaux du ministère de la jeunesse, des sports et de la vie associative et du ministère de la culture et de la communication, une politique commune sera menée qui permettra la mise en réseau des moyens et une action concrète sur l’éducation au multimédia.
L’année 2007 verra la mise en œuvre de ces objectifs qui feront l’objet d’une évaluation.
L’expérimentation en 2007
Afin d’implanter le plan d’éducation au multimédia sur le territoire, les acteurs de terrain doivent être pris en compte de façon privilégiée. Par-là même, une politique en direction des services déconcentrés s’impose pour développer :
-
une expérimentation dans cinq régions ;
-
la formation et l’éducation au multimédia ;
-
la participation du milieu associatif dans le processus de mise en réseau ;
-
la création d’outils de sensibilisation ;
-
une dynamique évènementielle.
1 - Choix des cinq régions (DRDJS et DRAC)
A partir des remontées d’un questionnaire, envoyé en novembre 2006 dans les services déconcentrés du MJSVA, et portant sur : l’ensemble des formations, le soutien aux projets, les stages, les outils pédagogiques et les usages multimédia et l’équipement audiovisuel en CREPS, un certain nombre d’éléments ont souligné le dynamisme des régions dans ce secteur. En croisant avec les données du MCC sur les DRAC, une première sélection a permis de proposer à quelques directeurs régionaux de participer à ce plan à titre expérimental. Leur décision ayant prévalu, cinq régions ont alors été retenues : Aquitaine, Auvergne, Bretagne, Centre et Midi-Pyrénées. En vue d’acter cette décision et de sensibiliser les décideurs DRDJS et DRAC, une rencontre institutionnelle est prévue au premier trimestre 2007.
2 - Mise en œuvre
Dynamisation des réseaux
L’identification des ressources de part et d’autre, et la mise en réseau des partenaires, vont permettre l’émergence d’un corpus commun « d’éducation au multimédia » en lien avec l’éducation à l’image, au son et à l’écriture. Les acteurs de terrain pourront alors bénéficier de cette synergie des moyens. Pour ce faire, au premier trimestre 2007, un séminaire d’une journée piloté en partenariat avec le centre d’information et de documentation jeunesse (CIDJ), rassemblera les acteurs de terrain des cinq régions. Il sera l’occasion d’aborder les pratiques du multimédia sous des angles différents et d’en analyser les retentissements selon les différentes cultures professionnelles.
La formation
Sur le terrain de l’animation, les pratiques culturelles s’adaptent plus ou moins à ces nouveaux usages et rendent nécessaire la production de contenus de formation adaptés qui pourraient être mis au service des organismes de formation préparant les futurs professionnels de ces secteurs, comme aux professionnels en place.
L’appel à projets des associations
En complément de l’action des services, les associations doivent être sollicitées face aux transformations qu’engendre la cyberculture (socialisation entre pairs chez les jeunes, nouvelles pratiques culturelles) notamment autour des questions liées à la fracture intergénérationnelle et/ou sociale. Les objectifs que l’on se propose d’atteindre par cette démarche concernent principalement le développement d’une culture mieux partagée et l’encouragement à l’expression et à la création numérique, soutenue par l’éducation à l’image. Pour ce faire, un appel à projets en direction des associations susceptibles d’intervenir dans les cinq régions pilotes va être lancé. Dans ce cadre une dotation de 150 000 euros est prévue au niveau national. Un cahier des charges réalisé avec l’appui d’un comité d’orientation définira le cadre de cette action et préconisera les modes d’ouverture vers tous les partenaires pouvant apporter leur contribution pour une expérimentation en 2007. Les projets seront sélectionnés par une commission régionale à laquelle participera un délégué du comité d’orientation.
Les opérations nationales
1 - Le document de sensibilisation
- Dans la mesure où les nouvelles technologies occupent une place essentielle dans les activités quotidiennes des jeunes, ces technologies influencent considérablement leur façon de penser le Monde, de se comporter, de s’exprimer, de communiquer, de consommer… En somme, leur façon d’être, y compris « hors-ligne », individuellement et collectivement. Elles concourent à l’émergence d’une culture « mutante » qui produit ses propres références, ses codes, ses usages…
- On notera également, qu’au-delà de leur fonction utilitaire d’accès à l’information, à la communication ou aux loisirs numériques, ces technologies offrent aujourd’hui au plus grand nombre la possibilité de se saisir d’outils d’expression, de création, et surtout de diffusion, jusqu’alors réservés aux circuits professionnels en raison de leur sophistication et de leur coût.
- Enfin, l’avènement rapide et massif de cette cyberculture génère dans l’opinion des interrogations et des représentations souvent inquiètes, voire catastrophistes, quant aux effets produits ou probables sur l’organisation de la société et sur son avenir. Adultes, parents, professionnels de l’enfance, de l’éducation et de la santé, évoquent un certain nombre de risques hypothétiques liés à une pratique intensive des « machines », une fréquentation abusive des mondes virtuels…
C’est dans cet esprit que le MJSVA a pris l’initiative de publier un document provisoirement intitulé « T'ES OU? ». Ce livret (version papier et version numérique) de sensibilisation aux usages et pratiques du multimédia en direction des jeunes et des adultes est un outil destiné à provoquer un échange autour des pratiques. L’impression est prévue fin janvier 2007. La diffusion se fera, dans un premier temps dans les services JS, dans les points Cyb, dans les EPN, les réseaux de l’Ecole des parents, les réseaux d’Etat et associatifs du net (Skyblogs, Forum des droits de l’Internet etc…), puis dans tous les lieux publics liés à ces pratiques ou sensibles à cette préoccupation (journées du multimédia, rassemblements de jeunes, colloques et divers partenariats en ligne).
2- Envie d’Agir et multimédia
Le MJSVA souhaite cette année particulièrement encourager les projets relatifs au multimédia dans le cadre du dispositif Envie d’Agir.
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